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Encuestas 2020

I

INFORMÁTICA Y MATEMÁTICAS

 En los últimos tiempos ha surgido el término STEM1 (Science, Technology, Engineering y Mathematics) para indicar las capacidades necesarias para que los profesionales de las empresas puedan realizar su cometido de una forma correcta. Esto muestra la fuerte corriente que existe para unir conocimientos en estas cuatro ramas en los egresados. Pero además, hay una fuerte corriente para aumentar el termino STEM pasando a ser STEAM, siendo la A de Arte y Diseño. En resumen, la corriente actual va hacía la creación de titulados que dominen las matemáticas sea cual sea su área principal de aplicación.

Sin embargo, a partir del día 13 de mayo de este año comenzaron a salir publicadas noticias2,3,4 que informaban de los planes del Ministerio de Educación de que las matemáticas deje de ser una asignatura obligatoria para los alumnos de los bachilleratos de Ciencias y Tecnología y de Ciencias Sociales. Esta decisión compromete seriamente las capacidades matemáticas y científicas del futuro alumnado de la Universidad, y por ende, de los futuros profesionales de las empresas. En la actualidad, las matemáticas son esenciales en muchas titulaciones universitarias, tanto de Ciencias Sociales como en carreras Tecnológicas, como se ha mostrado anteriormente.

Por otro lado, desde el punto de vista de las Ingenierías, ya se manifestaba que sus alumnos de nuevo ingreso presentaban conocimientos matemáticos insuficientes para los retos que supone una carrera de tal perfil para sus alumnos. Esto provoca que la capacidad matemática de los alumnos de nuevo ingreso en carreras de ingeniería se vea todavía más mermada.

Dentro de las Ingenierías, la Ingeniería Informática es una de las más demandadas en la actualidad y da solución a muchos problemas en los que la capacidad matemática es esencial. Además, la relación entre las matemáticas y la informática es importante. La informática necesita de las matemáticas en muchos de sus campos de estudio y aplicación, y, por otro lado, en la actualidad, las matemáticas necesitan de la informática en su forma de estudio y aplicación. Ambas ciencias se alimentan y enriquecen mutuamente.

1. Bankinter, blog de referencia financiera, ¿Qué es la formación STEM y cuál es su situación en España?, https://blog.bankinter.com/economia/-/noticia/2020/1/13/que-stem-situacion-espana, (Última visita 18 de mayo de 2020).

2. eleconomista.es, La RSME alerta de la gravedad de hacer optativas las Matemáticas en Bachillerato, https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/10540084/05/20/La-RSME-alerta-de-la-gravedad-de-hacer-optativas-las-Matematicas-en-Bachillerato.html (Última visita 18 de mayo de 2020).

3. El pais, Los matemáticos se rebelan por la nueva ley educativa, https://elpais.com/sociedad/2020-05-13/los-matematicos-se-rebelan-por-la-nueva-ley-educativa.html?ssm=TW_CM (Última visita 18 de mayo de 2020).

4. magnet (xataka.com), La Ley Celaá planea que las matemáticas dejen de ser obligatorias en Bachillerato. Para algunos es un error, https://magnet.xataka.com/en-diez-minutos/ley-celaa-planea-que-matematicas-dejen-ser-obligatorias-bachillerato-para-algunos-error (Última visita 18 de mayo de 2020).

Encuesta: ¿las matemáticas y la informática se necesitan mutuamente?

Sí, se necesitan:     92%
 No se necesitan:      2%
 Informática no necesita matemáticas:      2% 
 Matemáticas no necesita informática:      4%

 

INFORMÁTICA OBLIGATORIA EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS?

Las TICs han calado en todos los sectores de la sociedad. Cada día es más frecuente su uso para cualquier actividad (pedir comida, organización de vacaciones, viajes en carretera, trámites a todo tipo de organismos, etc). Esto implica que el conocimiento de la informática es cada día más necesario para la población en general para hacer frente a situaciones cotidianas. En las aulas, los estudiantes cada día hacen más uso de las TICs gracias a los distintos equipos de los que constan los colegios, institutos y universidades. Con una creciente cantidad de trabajos y exámenes en línea, cada vez más frecuentes, y actualmente obligatorios por la Covid-19.

Si se observa el currículum educativo se muestra que no hay ninguna asignatura obligatoria de informática en primaria, secundaria y bachillerato. Esto pese a que en primaria los alumnos hacen uso de las TICs, por ejemplo, para buscar información, elaboración de textos con procesadores, manipulación de imágenes, etc. En secundaria y bachillerato existen algunas asignaturas opcionales, con lo que los alumnos pueden no cursarlas, y suelen implicar un menor número de horas. Además, hacen uso de aplicaciones en las diferentes asignaturas, por ejemplo, en física y química o dibujo, que necesitan capacidades TIC. Respecto a la Universidad, depende del título y Universidad, aunque en general no hay asignaturas troncales en los planes de estudio, o bien, son escasas, y casi siempre, menos de las necesarias. Además, ya en el mundo laboral, aparecen en la actualidad los términos STEM1 (Science, Technology, Engineering y Mathematics) y STEAM1 (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) que indican las capacidades necesarias para que los profesionales de las empresas puedan realizar su cometido de una forma correcta. En todos estas ramas la asignatura clave que une todo es la informática. Las empresas han expresado su preocupación por la falta de profesionales TICs2.

En base a todo esto nos preguntamos si la informática tiene la presencia necesaria en el sistema educativo. Creemos que debería estar presente en el currículum educativo en todos los niveles y de forma obligatoria. Esto permitiría a los estudiantes obtener de una manera continuada el nivel necesario en informática y trabajar los diferentes contenidos (TIC, programación, hardware, seguridad, etc). Esto ya ocurre en otros países, como Inglaterra, donde la informática es obligatoria desde los primeros niveles educativos. Ya se han presentado propuestas, como el informe de junio de 2018 de la Sociedad Científica Informática de España (SCIE) y la Coordinadora de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII) titulado “Informe del grupo de trabajo SCIE/CODDII sobre la enseñanza preuniversitaria de la informática3, que recomienda una nueva asignatura obligatoria llamada “Informática” desde Educación Primaria hasta Bachillerato.

1. Bankinter, blog de referencia financiera, ¿Qué es la formación STEM y cuál es su situación en España?, https://blog.bankinter.com/economia/-/noticia/2020/1/13/que-stem-situacion-espana, (Última visita 25 de mayo de 2020).

2. Vanessa García, CIOs y empresas, preocupados por la falta de profesionales TIC, Revista byte, 7 de mayo de 2020, https://revistabyte.es/actualidad-it/educacion/profesionales-ti/ (Última visita 25 de mayo de 2020).

3. Sociedad Científica Informática de España (SCIE) y Coordinadora de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII), Informe del grupo de trabajo SCIE/CODDII sobre la enseñanza preuniversitaria de la informática, http://www.scie.es/wp-content/uploads/2018/07/informe-scie-coddii-2018.pdf (Última visita 25 de mayo de 2020).

Encuesta: ¿desde que nivel pondrías la informática obligatoria?

Primaria hasta Bachillerato   72%
Secundaria hasta Bachillerato      23%
Solo en Bachillerato     0%
 No la pondría obligatoria     5% 
 

¿SUFICIENTE INFORMÁTICA EN LOS TÍTULOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS?

Cada día se necesitan más las competencias digitales para desenvolverse dentro de la sociedad. Esta necesidad también es extensible al desempeño del puesto de trabajo de los titulados en las diferentes áreas de conocimiento1. Existe preocupación por las competencias digitales que los alumnos alcanzan en las diferentes áreas. Parece claro que la formación digital de los alumnos no es suficiente para abordar los retos que les esperan en los estudios que realizarán en la Universidad. Por esto, se hace importante por parte de la Universidad formar las competencias digitales, tanto básicas como avanzadas, necesarias de sus alumnos.

En el área de las Ciencias Sociales y Jurídicas se necesitan para la resolución de situaciones cotidianas. ¿Se puede afirmar que los alumnos tienen suficiente formación para el dominio de dichas competencias en este área? A tenor de algunos estudios realizados2 la respuesta es no. En este estudio se destaca la necesidad de que la Universidad forme a sus alumnos en las competencias digitales. Por ejemplo, en la encuesta realizada, los alumnos revelan que la mayoría de sus competencias digitales se hayan producido de manera autónoma (83%), tan solo el 44% han alcanzado sus conocimientos en las clases universitarias. Además, el 33% de ellos destaca que ha aprendido sus conocimientos de forma totalmente autónoma.

Por todo esto, parece que la Universidad debe añadir en los planes de estudios de Ciencias Sociales y Jurídicas de sus títulos más formación en competencias digitales, tanto básicas como avanzadas, para que los titulados salgan con las suficientes competencias digitales para afrontar los retos que deberán superar en su vida laboral.

1. Vanessa García, CIOs y empresas, preocupados por la falta de profesionales TIC, Revista byte, 7 de mayo de 2020, https://revistabyte.es/actualidad-it/educacion/profesionales-ti/ (Última visita 30 de mayo de 2020).


2. E. Fernández; J. J. Leiva; E. J. López, Formación en competencias digitales en la universidad. Percepciones del alumnado, Campus Virtuales, 6(2), 79-89. www.revistacampusvirtuales.es (Última visita 30 de mayo de 2020).

 

Encuesta: ¿Crees que en las titulaciones universitarias del área de Ciencias Sociales y Jurídicas tienen suficiente formación en Informática?

   20%
No    80 %
 
 

¿SE IMPARTE SUFICIENTES COMPETENCIAS DIGITALES EN LOS TÍTULOS DE INGENIERÍAS NO INFORMÁTICAS?

En la actualidad todos los puestos de trabajo necesitan de las competencias digitales, tanto básicas como avanzadas, para poder realizar su labor1. Este hecho es si cabe más destacado en el ámbito de las ingenierías, donde son necesarias competencias avanzadas en la mayoría de los casos. Todo esto está muy relacionado con la formación en STEM2. Ante esto la pregunta está en el aire, ¿Se imparte suficiente informática dentro del resto de las ingenierías?

Desde el Departamento de Tecnologías y Sistemas de información creemos que no. Hemos observado que la preparación de los nuevos alumnos en competencia digital es muy justa. Además, en las asignaturas que impartimos, hemos observado la dificultad que tienen nuestros alumnos, tanto en el manejo básico del computador, como en otras competencias más avanzadas. Teniendo en muchas ocasiones problemas con la instalación de aplicaciones necesarias para el desarrollo de las asignaturas.

Por todo ello, creemos en la necesidad de introducir más competencias digitales en los títulos de las otras ingenierías. Estas competencias deben ser tanto básicas como avanzadas, lo que ayudará a las ingenieros a afrontar los difíciles retos que se encontrarán en su vida laboral.

1. Vanessa García, CIOs y empresas, preocupados por la falta de profesionales TIC, Revista byte, 7 de mayo de 2020, https://revistabyte.es/actualidad-it/educacion/profesionales-ti/ (Última visita 10 de junio de 2020).

2. Bankinter, blog de referencia financiera, ¿Qué es la formación STEM y cuál es su situación en España?, https://blog.bankinter.com/economia/-/noticia/2020/1/13/que-stem-situacion-espana, (Última visita 10 de junio de 2020).

Encuesta: En las ingenierías no informáticas NO tienen suficiente formación en Informática

Totalmente de acuerdo   70%
De acuerdo   17,5%
En desacuerdo   7,5%
Totalmente en desacuerdo   5% 
 
 

¿HA TRASCENDIDO EL MENSAJE #SinCienciaNoHayFuturo MÁS ALLÁ DE Twitter Y HA LLEGADO A LOS POLÍTICOS?

El día 17 de junio se realizó una manifestación virtual en Twitter en defensa de la ciencia y la investigación mediante la difusión de tweets con el hashtag #SinCienciaNoHayFuturo. El mensaje a transmitir es claro en dicho hashtag, si no se apoya a la ciencia no tendremos futuro. La ciencia es necesaria y necesita que se cuide, para ello es necesario de dotar de los instrumentos necesarios y de una fuerte inyección de dinero que ayude a sus trabajadores a trabajar en condiciones dignas, y, permita dotar de los recursos necesarios a los centros de investigación e investigadores para poder desarrollar su trabajo evitando la precariedad y falta de medios y motivación.

La manifestación tuvo mucho éxito en las redes sociales llegando al número uno en trendic topic en España en las horas cercanas a las 12:00, hora a la que inició dicha manifestación, terminó el día en el puesto número 2 del trendic topic. Además, llegó a estar en el número cuatro del trendic topic mundial.

Está claro que los usuarios de Twitter recibieron el mensaje, pero una duda que nos surge es si este mensaje transcendió más allá de las redes sociales y llegó a los políticos, sus destinatarios, y los que pueden solucionar el estado actual de la ciencia en España. En medios de comunicación nacionales cuesta encontrar eco de esta noticia, y, en prensa, no hay muchas noticias relativas y no aparecen en los lugares más destacados. Por ello, os preguntamos si creéis que el mensaje ha transcendido de Twitter y ha llegado a los políticos. 

Encuesta: El mensaje de #SinCienciaNoHayFuturo ha transcendido más allá de las redes sociales y ha llegado a los políticos

Totalmente de acuerdo    16,7%
De acuerdo    33,3 %
En desacuerdo    27,8%
Totalmente en desacuerdo    22,2%

 En vista de los resultados se puede afirmar que hay máxima igualdad, ya que los resultados "de acuerdo" a que el mensaje llegó a los políticos (dos primeras opciones) suman un 50%, mientras que los resultados "en desacuerdo" suman el 50% restante. La encuesta no obtiene ningún resultado concluyente.